Accompagner le public en situation d’illettrisme avec d’éventuels troubles DYS
Certification RS7555
Formacodes 44501 | Pédagogie illettrisme 44517 | Conception action formation 44502 | Pédagogie public en difficulté 44514 | Enseignement individualisé
Formacodes 44501 | Pédagogie illettrisme 44517 | Conception action formation 44502 | Pédagogie public en difficulté 44514 | Enseignement individualisé
Codes NSF 100 | Formations générales 333n | Etudes et projets de cursus de formation et de méthodologies éducatives 333t | Education et transfert de connaissances
Voies d'accès : Formation continue
Prérequis : Maîtriser la langue française.
Certificateurs :
Voies d'accès : Formation continue
Prérequis : Maîtriser la langue française.
Certificateurs :
| Certificateur | SIRET |
|---|---|
| CENTRE RESSOURCES ILLETTRISME ET ANALPHABETISME DE LA REGION PROVENCE-ALPES-COTE D'AZUR | 41834254900031 |
Capacités attestées :
Repérer des situations d’illettrisme et/ou des indices de troubles DYS en utilisant la démarche d’évaluation DIEGO (Cria Paca) afin d’adapter les propositions de formation à chaque personne bénéficiaire Élaborer un parcours de formation en prenant en compte les besoins individuels des futurs bénéficiaires (acquis, projet professionnel ou personnel, façons d’apprendre, situation de handicap…) et ceux du commanditaire pour optimiser le développement des compétences de base Concevoir des scénarii s’appuyant sur une pédagogie active alternant des démarches diversifiées, entre autres : « apprendre à apprendre », la méthode naturelle lecture
- écriture (MNLE), la méthode « Écrire, communiquer, lire, exprimer, réfléchir » (ECLER)…, des phases collectives et individuelles pour développer les compétences de chacun des bénéficiaires : lire, écrire, parler, se repérer dans l’espace et le temps, résoudre des problèmes mathématiques, utiliser un appareil numérique Animer une séance en mettant en œuvre une attitude d’observateur actif : prenant en compte les émotions, la disponibilité et les cheminements d’apprentissage de chacun, facilitant la co-construction et garant du cadre pour saisir et développer toute opportunité d’apprentissage afin d’ajuster la séance à chaque bénéficiaire Co-évaluer les acquis des bénéficiaires à partir du dialogue entre bénéficiaire(s) et formateur et en s’appuyant sur les démarches : DIEGO, l’Arbre (la Manufacture Andragogique), l’hologramme (A.
Vinérier) … tout en veillant à une restitution objective orientée vers la valorisation concrète des acquis pour développer l’autonomie des bénéficiaires face aux apprentissages à venir Auto-analyser sa propre pratique pédagogique (atteinte des objectifs, gestion des imprévus, axes de progrès…) de façon objective et développer ses compétences de formateur en exerçant une veille pédagogique, en participant à des échanges de pratiques en vue d’améliorations constantes
Repérer des situations d’illettrisme et/ou des indices de troubles DYS en utilisant la démarche d’évaluation DIEGO (Cria Paca) afin d’adapter les propositions de formation à chaque personne bénéficiaire Élaborer un parcours de formation en prenant en compte les besoins individuels des futurs bénéficiaires (acquis, projet professionnel ou personnel, façons d’apprendre, situation de handicap…) et ceux du commanditaire pour optimiser le développement des compétences de base Concevoir des scénarii s’appuyant sur une pédagogie active alternant des démarches diversifiées, entre autres : « apprendre à apprendre », la méthode naturelle lecture
- écriture (MNLE), la méthode « Écrire, communiquer, lire, exprimer, réfléchir » (ECLER)…, des phases collectives et individuelles pour développer les compétences de chacun des bénéficiaires : lire, écrire, parler, se repérer dans l’espace et le temps, résoudre des problèmes mathématiques, utiliser un appareil numérique Animer une séance en mettant en œuvre une attitude d’observateur actif : prenant en compte les émotions, la disponibilité et les cheminements d’apprentissage de chacun, facilitant la co-construction et garant du cadre pour saisir et développer toute opportunité d’apprentissage afin d’ajuster la séance à chaque bénéficiaire Co-évaluer les acquis des bénéficiaires à partir du dialogue entre bénéficiaire(s) et formateur et en s’appuyant sur les démarches : DIEGO, l’Arbre (la Manufacture Andragogique), l’hologramme (A.
Vinérier) … tout en veillant à une restitution objective orientée vers la valorisation concrète des acquis pour développer l’autonomie des bénéficiaires face aux apprentissages à venir Auto-analyser sa propre pratique pédagogique (atteinte des objectifs, gestion des imprévus, axes de progrès…) de façon objective et développer ses compétences de formateur en exerçant une veille pédagogique, en participant à des échanges de pratiques en vue d’améliorations constantes
Objectif contexte :
La certification « Accompagner le public en situation d’illettrisme avec d’éventuels troubles DYS » a pour finalité de faire reconnaître et sécuriser les compétences spécifiques nécessaires à l’accompagnement des adultes en situation d’illettrisme, incluant la prise en compte des troubles cognitifs spécifiques (troubles DYS).
Elle vise à répondre à un besoin de professionnalisation ciblée des intervenants (formateurs, accompagnants, professionnels de l’insertion), afin de garantir des pratiques pédagogiques adaptées à un public particulièrement vulnérable et d’éviter les situations d’échec ou de décrochage.
La certification « Accompagner le public en situation d’illettrisme avec d’éventuels troubles DYS » a pour finalité de faire reconnaître et sécuriser les compétences spécifiques nécessaires à l’accompagnement des adultes en situation d’illettrisme, incluant la prise en compte des troubles cognitifs spécifiques (troubles DYS).
Elle vise à répondre à un besoin de professionnalisation ciblée des intervenants (formateurs, accompagnants, professionnels de l’insertion), afin de garantir des pratiques pédagogiques adaptées à un public particulièrement vulnérable et d’éviter les situations d’échec ou de décrochage.
Statistiques : :
| Année | Certifiés | Certifiés VAE | Taux d'insertion global à 6 mois | Taux d'insertion métier à 2 ans |
|---|---|---|---|---|
| 2024 | 11 |
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