Evaluer des compétences en situation professionnelle
Certification RS7210
Formacodes 44586 | Formation formateur 14284 | Méthodologie évaluation 44517 | Conception action formation
Formacodes 44586 | Formation formateur 14284 | Méthodologie évaluation 44517 | Conception action formation
Codes NSF 333 | Enseignement, formation
Voies d'accès : Formation continue VAE
Certificateurs :
Voies d'accès : Formation continue VAE
Certificateurs :
| Certificateur | SIRET |
|---|---|
| INSTITUT AGRO DIJON - CAMPUS DE DIJON | 13002622200104 |
Capacités attestées :
Concevoir une évaluation de compétence en situation professionnelle à partir de la lecture du référentiel de certification et d’analyses du travail de professionnels, en tenant compte d’éventuels besoins particuliers ou de situations de handicap, pour permettre à un apprenti ou stagiaire de développer puis de valider la compétence visée.
Rédiger un sujet d’évaluation de compétence en situation professionnelle selon les règles d’accessibilité universelle, pour permettre aux apprentis ou stagiaires de s’engager dans le développement et la validation de la compétence visée dans le référentiel de certification.
Conduire un entretien d’évaluation d’une compétence en situation professionnelle en cours de formation à partir du sujet d’évaluation et en tenant compte d’éventuels besoins particuliers ou de situation de handicap, pour permettre à l’apprenti ou stagiaire de repérer les ressources (savoirs, savoir-faire, comportements) en place et celles qui restent à développer.
Conduire un entretien d’évaluation d’une compétence en situation professionnelle à l’issue de la formation à partir du sujet d’évaluation, dans un cadre respectant les principes d’accessibilité et d’équité, pour vérifier le développement de la compétence du candidat.
Rédiger les appréciations de l’évaluation d’une compétence en situation professionnelle d’un candidat, en tenant compte des règles d’accessibilité des documents écrits, pour permettre au jury de validation de fonder sa décision sur le développement de la compétence évaluée et au candidat de repérer ses acquis.
Concevoir une évaluation de compétence en situation professionnelle à partir de la lecture du référentiel de certification et d’analyses du travail de professionnels, en tenant compte d’éventuels besoins particuliers ou de situations de handicap, pour permettre à un apprenti ou stagiaire de développer puis de valider la compétence visée.
Rédiger un sujet d’évaluation de compétence en situation professionnelle selon les règles d’accessibilité universelle, pour permettre aux apprentis ou stagiaires de s’engager dans le développement et la validation de la compétence visée dans le référentiel de certification.
Conduire un entretien d’évaluation d’une compétence en situation professionnelle en cours de formation à partir du sujet d’évaluation et en tenant compte d’éventuels besoins particuliers ou de situation de handicap, pour permettre à l’apprenti ou stagiaire de repérer les ressources (savoirs, savoir-faire, comportements) en place et celles qui restent à développer.
Conduire un entretien d’évaluation d’une compétence en situation professionnelle à l’issue de la formation à partir du sujet d’évaluation, dans un cadre respectant les principes d’accessibilité et d’équité, pour vérifier le développement de la compétence du candidat.
Rédiger les appréciations de l’évaluation d’une compétence en situation professionnelle d’un candidat, en tenant compte des règles d’accessibilité des documents écrits, pour permettre au jury de validation de fonder sa décision sur le développement de la compétence évaluée et au candidat de repérer ses acquis.
Objectif contexte :
Au Ministère en charge de l’Agriculture, un nombre important de certifications auxquelles on peut accéder par la voie de la formation continue ou par la voie de l’apprentissage sont structurées en Unités Capitalisables (UC) : les diplômes du Certificat d’Aptitude Professionnelle Agricole, Brevet Professionnel Agricole et du Brevet Professionnel et les titres professionnels que sont les certificats de spécialisation.
L’évolution des dispositifs de certification dans le champ de la formation professionnelle, en particulier ceux reposant sur l’évaluation des compétences en situation professionnelle, s’accompagne d’une transformation du rôle des formateurs qui deviennent également acteurs de l’évaluation des compétences en situation professionnelle, avec des responsabilités explicites dans la construction, la mise en œuvre et l’analyse des évaluations.
Les formateurs en charge de l’évaluation sont désormais invités à aborder l’évaluation des compétences de telle manière :
- qu’elle fasse partie intégrante des processus et démarches d’apprentissage
- qu’elle soit authentique : au plus près des situations de travail réelle,
- qu’elle permette à chaque apprenant de révéler tout son potentiel : permettant l’expression du « savoir agir en situation »,
- qu’elle conserve une visée de mesure objective : à partir de critères pertinents, indépendants, pondérés et peu nombreux.
Il s’agit donc pour les formateurs en formation professionnelle de prendre en charge cette forme spécifique d’évaluation située qui rompt avec les formes d’évaluation dominantes et qui nécessite le développement de compétences complémentaires à leur métier.
Au Ministère en charge de l’Agriculture, un nombre important de certifications auxquelles on peut accéder par la voie de la formation continue ou par la voie de l’apprentissage sont structurées en Unités Capitalisables (UC) : les diplômes du Certificat d’Aptitude Professionnelle Agricole, Brevet Professionnel Agricole et du Brevet Professionnel et les titres professionnels que sont les certificats de spécialisation.
L’évolution des dispositifs de certification dans le champ de la formation professionnelle, en particulier ceux reposant sur l’évaluation des compétences en situation professionnelle, s’accompagne d’une transformation du rôle des formateurs qui deviennent également acteurs de l’évaluation des compétences en situation professionnelle, avec des responsabilités explicites dans la construction, la mise en œuvre et l’analyse des évaluations.
Les formateurs en charge de l’évaluation sont désormais invités à aborder l’évaluation des compétences de telle manière :
- qu’elle fasse partie intégrante des processus et démarches d’apprentissage
- qu’elle soit authentique : au plus près des situations de travail réelle,
- qu’elle permette à chaque apprenant de révéler tout son potentiel : permettant l’expression du « savoir agir en situation »,
- qu’elle conserve une visée de mesure objective : à partir de critères pertinents, indépendants, pondérés et peu nombreux.
Il s’agit donc pour les formateurs en formation professionnelle de prendre en charge cette forme spécifique d’évaluation située qui rompt avec les formes d’évaluation dominantes et qui nécessite le développement de compétences complémentaires à leur métier.
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